体育英语篇1
关键词：体育英语；体育运动；英语语言
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：16723198（2012）20013602
社会语言学家曾经指出体育运动是文化的重要组成部分，而文化与语言又是密不可分的有机整体。语言是文化的载体，体育运动及文化也不断的充实和丰富语言。体育运动本身的商业化再加上新闻媒体对其大肆报道，更加引起普通民众对于体育运动有了前所未有的热爱。因此，不仅各种体育赛事深入人心，而与此同时人们运用在各类运动、比赛、竞技中的体育词汇也成为英语语言中的一枝独秀。
1 运用于赛马、棒球、拳击等各类运动的体育英语
及其对英语语言的影响 起源于公元12世纪的英国的赛马（horse racing）是皇家贵族的运动项目，被称为“国王的运动”，之后演变成为最热门的观赏运动之一，因此赛马中的常用词汇必然在英语语言中有所反映。“Neck and neck”原指两匹马并驾齐驱，引申为不相上下）。例如，The two parties are neck and neck in the opinion test.（两个党派在民意测验中不相上下。）“Dark horse”现已成为家喻户晓的一个词，它同样起源于历史上的一次赛马事件。在该赛事中，获胜呼声很高的两匹马落在后面，而一匹未被人注意的黑马以疾风扫落叶之势冲出看台，现指爆冷门的人或物。比如：Undoubtedly， she was the dark horse in the postgraduate entrance examination.（毫无疑问，她是今年考研的黑马。）“In the short run”原指赛马的一小段距离，现在表示“for the near future”（从暂时的观点看）；而“in the long run”，原指赛马跑到终点，现指“after a long period”，（从长远观点看，最终地）。比如：Of course plastic's cheaper than leather in the short run， but it'll be cheaper in the long run to use leather because it will last longer. （从短期来看，塑料制品当然比皮制品便宜，但是从长远的观点看使用真皮制品还是相对便宜的，因为它比较经久耐用。）
讨论了赛马之后，再让我们看一看田径（track and field）对于英语语言产生过哪些影响。起源于古希腊的马拉松赛跑（Marathon）原意为“a running race of about 26 miles at the Olympic games”，之后引申为耐力。比如a dancing marathon（舞蹈耐力赛）； The meeting was a bit of marathon（这次会议多少有点马拉松赛的味道）。“On one's toes” （意为“ready to run” ，指的是准备起跑动作）现在指“watchful， ready to action，alert”（警觉的，准备行动的）。例如：Since this thing happens，you must be always on your toes. （既然这种事情时有发生，你必须时刻保持警惕。）
在英语语言发展的漫漫长河中，起源于18世纪的美国英语有着不可替代的作用，风靡于美国的体育运动对于英语的发展必然起着不容忽视的作用。以被称为“美国休闲活动”的棒球（baseball）为例，它是美国人生活中不可缺少的重要组成部分。因此棒球用语也渗透到人们生活的方方面面，它们大量地出现在各种报刊杂志和电视电台等新闻媒体中。比如，“bat for someone”本指 “替补击球手”，而现指“give support to”， “defend”（为某人辩护）。例如：I heard them gossiping about Sally，so I went to bat for her. （我听到他们在说莎莉的闲话，我便上前维护。）“Three strikes and you're out”本来也是棒球用语。棒球比赛规定，如果击球手挥动球棒击球时三击不中，该击球手就出局。后来制定法律条文的人使用该术语制定法律条款，指犯有三宗暴力案件的罪犯会数罪并罚并终身监禁。
拳击（boxing）也是一项有着众多爱好者的观赏性体育运动。“Throw in the towel”或“throw in the sponge”原为拳击运动的专用术语，指比赛过程中当某方运动员无力再坚持比赛的时候，其教练会将一块白毛巾抛到拳击台上以表示认输而终止比赛，现在已经成为英语中常见的成语，意为“give up” （放弃，认输）。例如：Don't give up now. It's too soon to throw in the towel. （别放弃，现在就认输为时尚早。） “a bit below the belt”指的是拳击手不能攻击对于腰带以下部位，否则视为犯规，现在引申为“unfair”（不公平，不正当）。例如：That remark was a bit below the belt. （那句话有失公允。）又及“Down and out” （指的是拳击手被击倒后裁判开始数数，如果到十仍然不能站立起来，便被判失败，退出拳击台）“defeated， exhausted” （失败，筋疲力尽）。例如： The California earthquake left many people down and out. （加利福尼亚大地震使很多人穷困潦倒。）
2 体育运动影响之下英语中新词以及新的表达形
式的诞生 随着越来越多的人热衷于体育运动，新闻媒体的宣传报道以及现代经济驱动之下的体育的商业化，体育运动的快速发展也让本来就极具包容性的英语语言宝库又诞生了许多新词，从而更加的博大精深。
例如，由于很多丈夫非常迷恋某项运动或者喜欢观看电视体育节目而忽略了自己的妻子，而这种常常独自待在家中或受到丈夫冷落的妻子就被称作“football widow”或“golf widow”。对于高尔夫稍有了解的人都知道，一场比赛中要把球打入18个洞。又因为人们打完之后就会去酒吧，因此就有人将酒吧戏称为“the nineteenth hole”。除此之外，还有一些在原有的两个词的基础上融合而成为新词的例子，如“Twoandahalf somersault”是通过连字符将几个词组在一起构成新词，它非常形象地表达出了体操或跳水中常见的“翻腾两周半”的动作。同样“spongefaced bat”也属于上述的情况，指有海绵面的球拍。
3 结语
作为英语学习者，我们知道英语语言历史悠久，其形成和固化是在不同的历史、地理环境和文化背景下实现的。要了解一门语言，就要对一个国家的文化有一定的认识，因为任何一门语言文字都承载着一定的民族文化特色和文化信息，与文化传统紧密相连，不可分割。而体育作为文化生活的一部分，必然在英语语言中有一定的反映和体现。尤其是人类已经步入21世纪，世界竞技体育加速发展，体育国际交流的领域越来越广泛，在这种情况下，体育对于语言的发展所起的作用非但不会停滞，只会更加深远。对于语言发展的一枝独秀——体育英语来说，它的发展无疑给绚丽的英语语言又增添了几分色彩，注入了新的活力，同时也使英语语言更具时代性，新鲜感和多元化的色彩。如今体育术语已经渗透到政治、经济、法律以及生活的方方面面。尤其是英语国家的人民十分喜爱体育运动，因此，想要学会地道的英语就一定要了解体育文化，认识到体育英语在英语发展中的重要地位。
参考文献
体育英语篇2
多媒体技术是现代教育采用的最先进的教学手段。它用计算机把各种电子媒体（数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频）集成和控制起来，并在这些媒体之间建立逻辑裢接，协同表示更丰富和复杂的信息。在英语教学中充分合理地利用多媒体教学技术，并使之与生动的教学艺术相结合，能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态，可以促进学生主动学习，体现学生的主体地位，发展学生个性，提高学生整体素质。在不增加学生课业负担的情况下，全面提高教学质量，从而达到落实英语素质教育的基本目标。
一、多媒体是英语素质教育的必要手段
英语素质教育的基本要求和途径是确立学生的主体地位，使他们真正成为学习的主人；面向全体，发展个性，挖掘学习和运用英语的内在潜能，培养运用英语的能力，全面提高英语素质，总之，要改变旧有的传统教育观念和教学方法，以新的教学方式面对学习者。而在这些方面，多媒体英语教学有独特的优势。
1. 利于认知主体作用的发挥
认知心理学的研究表明，人类一生中获得的信息有94%是通过视觉和听觉获得的，其中88%通过视觉，12%通过听觉，可见，视觉器官是人类最重要的获知器官。1990年，耶鲁大学教授EDWARD TUFTE在解释为什么最有效的信息传播媒介是信息图像而不单单是靠听觉时指出：“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要，它能以各自不同方式和进度来对图像化的信息进行个别化一理性化的筛选和理解。图像化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可控宽频带通道，而单纯口授是无法达到这一点的。”
在目前情况下，只有多媒体英语教学系统才能充分调动学生的视听和其他感觉器官，从而获得最佳的认知效果。
2. 利于知识的获取
多媒体英语教学形象、直观、效果好。它的动画效果是其它教学手段无法替代的。它可最有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。其交互性将授课内容和学生更加有机地结合起来，充分调动学生的积极性。其动静结合的特点，能充分再现语言情景，并将知识诉诸画面，达到声、画交融。教学内容更具体、更生动，使人如身临其境，学得轻松愉快，有乐趣；理解加捷深透，有印象。从而，使学生变“苦学”为“乐学”，原来枯燥的语言材料，不用费很大劲儿就能记住。
认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%左右。如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。可见在教学环境中广泛使用使学生视、听觉并用的教学媒体，就可以大幅度提高学习的效率和教学效果。这比单一地听教师讲课强得多。
3. 有利于教学的个性化
以教师为中心的传统教学，忽视学生的自主发展。课堂上，教师讲，学生记，相同的教学内容，统一的练习，学生个性培养被忽视，学生特长无从谈起。多媒体教学在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境，使每个学生都可得到与教师充分交流的机会，使个性化教学成为可能。
体育英语篇3
关键词： 体育英语 语言 应用规律
体育已经成为一种国际性的活动，是进行国际交流的重要窗口，甚至有人称之为国际性语言――肢体语言。但是，在国际体育交流过程中，英语作为一种主要的国际通用语言，是体育活动中进行信息交流与情感沟通的基本工具，需要我们对体育英语的语言规律进行分析总结，以提高英语学习应用的效果。
1.体育英语词汇的基本规律
体育英语词汇建立在基本英语词汇的基础上，我们应当掌握体育的一些专用词汇，以及体育活动中常用的英语词汇规律，进而尽快地了解、接受和运用相关体育信息。
1.1了解常用词语的缩略形式
（1）国家及地区的名称。一般由国家及地区名字的前三个字母组成，如：AUS-澳大利亚，CAN-加拿大，CHN-中国，USA-美国等。还有一些国家不常见的国家或地区，如CIV-象牙海岸、MYA- 缅甸，PUR-波多黎各，TRI-特立尼达和多巴哥等。但同时还应该注意，一些新增加的地区，如HKG-中国香港特别行政区，MAC-中国澳门特别行政区等。（2）国际性体育组织的名称，一般用首字母缩略词表示，是由一个词组中各主要词的第一个字母组成，在体育英语中有大量的首字母缩略词，在新闻媒体、商业广告中经常出现，如：IOC表示 the International Olympic Committee 国际奥委会，NBA 表示 National Basketball Association（美国职业篮球联赛），以及IABA（国际业余拳击协会），IBF（国际拳击联盟），WBC（世界拳击理事会），WBA（世界拳击协会）等。在学习过程中，应根据体育组织的性质进行归类记忆。（3）体育项目的名称。主要用该项目名称的前两个字母，如：AT表示 Athletics（田径），GY表示Gymnastics（体操），CA 表示Canoeing（皮划艇）。（4）还有一些词汇用一个词的某些部分缩略而成缩略词，这是体育词汇构成的一大特色，简洁、明了，便于理解记忆和表达。如：SGL―Single（一次），DBL―Double（二次），ROTN―Rotation（转体）等。
1.2掌握专业技术性词汇
许多项目是在民族传统体育活动游戏中发展而来的，由此也就产生了许多的专业性词汇，不同的体育运动项目有不同的技术动作、运动器械、场地、训练方法等，如：AT―relay baton（接力棒），clear ahurdle（过栏），shot put（推铅球）等；GY―vault（跳马），back somersault layout（直体后空翻），hands tand turn（倒立转体）等；BA―dunking（扣篮），charging（撞人犯规），blocking a shot（盖帽），centerjump（中圈跳球）等。需要我们了解项目的发展特点及其形成规律，并根据词汇的含义进行深入理解，加深记忆。
体育专业性词汇除一些固定词汇外，还有大量的词汇构成方法，主要有以下构成规律。（1）合成词：是指由两个或两个以上的词组合而构成的新词，它是体育英语词汇常见的构词法，合成词不受词类的限制，组合自由而灵活，在体育英语中应用最为广泛，表示的内容也是多方面的。如：goal keeper（守门员），goal line（球门线），runner up（亚军），record breaker（纪录创造者），team sports（团体赛）等。（2）加缀词：是在词根的基础上通过加前缀或后缀而构成新词，词意也就在原词根的基础上向外扩展或将原词根的词意细化。包括前缀词和后缀词两种构成方式。semi-final（半决赛），upheld（前场），substitute（替补球员），overhead pass（头上传球）等属于前缀词。后缀词主要一般用来表示运动项目和与体育运动有关的人。如： fencing（剑术），mountaineering（登山），skin diving（潜水）等，加后缀表示运动项目；parachutist（跳伞运动员），blocker（拦网队员），goal getter（射手）等，表示与运动有关的人。（3）转换词：是指一个词不经任何变化而直接用作另一类词。这类词一般用来表示运动员在比赛中的作用、技术动作及比赛规则等名称。如： forward（前锋），shot put（掷铅球），free kick（任意球）等。（4）新义词：是指为了适应新的情况，有些词常常被赋予新的意义以满足人们表达的需要。如： key（篮球罚球区），guest（客队），knock out（淘汰赛），bicycle kick（倒钩球），header（头球）等。（5）新词：体育运动发展迅速，不断有新的项目增加和新的纪录出现，因此，新词也随之不断出现。如：hydrospeeding（快速漂流），wake boating（滑板运动），golden goal（金球）等。（6）外来词：有些体育项目的术语具有鲜明的民族个性或地方特色，直接采用这些外来语名称，更能体现这些运动项目的来源，这也是体育英语词汇的一个特点。如： Taijiquan（太极），Judo（柔道），Kabaddi（卡巴迪），Sepak takraw（藤球）等。
2.了解体育英语习语文化背景
习语是各民族语言中经过长期使用而提炼出来的固定词组、短语或短句，具有鲜明的形象，常用来比喻事物，带有浓厚的民族和地方文化色彩，具有丰富的内涵和独特的文化背景。通常把英语中的成语、比喻性词组、典故、俚语、俗语、谚语等统称为英语习语。习语语义是一个整体，不能分拆开来理解，如英语中的“黑马（dark horse）”，不是指一匹黑色的马，而是体育比赛中出人意料的获胜者。同时习语语义必须通过词的固定组合来体现，但又不是组合中各词字面意义的简单总和。所以要注意一些习语在特定语言环境中的相对寓意。英美国家的报刊杂志、广播等传媒的体育报道中经常有大量的英语习语出现。需要弄懂这些习语的含义，真正体会、理解报道的内容，要对这些习语的历史渊源、涵义有所了解。它具有语义的整体性和结构的固定性两个显著特点。如：second to none，意思是比谁都不差，在体育中表示“就是第一、最优秀的、无人匹敌的”意思；jump the gun是指在赛跑比赛中，如果运动员在发令枪没有响时就抢跑，后来引申为“过早行动”、“提前行动”、“抢先”等的意思；one up on someone，表示“胜人一筹”、“占上风”；意思是在比赛中运动员们都会不遗余力地去夺取更好的成绩，尽量使自己的得分高于对手，但有时，比分会非常接近，如果出现了一方比另一方多得一分的局面。below the belt是从拳击运动中形成的，在比赛中不得攻击对方的下身，也就是腰带以下的部位，否则按犯规处理。后来，这个词组转义为“卑劣的”、“不公正的”。
3.把握不同场合的句型规律
3.1现场裁判英语语言句型
体育比赛中，裁判是赛场上的执法官，具有最终裁决的权利，因此，体育英语中的裁判用语为表达其命令语气会经常使用祈使句。如，篮球项目：Allow a goal（投中有效），Violation（违例），Hacking!（打手犯规）；网球项目：Advantageserver（发球者占先），Bad（出界），Side out（失去发球权）；羽毛球项目：Test the shuttle（试球），Change ends（交换场区），Service over!Set two points，love all！（再赛两分，零比零）；游泳项目：Take your marks！（各就各位），Go（开始），Clearwatches（回表）。在比赛中裁判员与运动员会进行一些必要的交涉或谈话，一般在这种情况时他们会使用简单明了的句子。如：Are you ready？（准备好了吗?）；You are standing in the wrong court.（你站错方位了）；The ball has crossed the line.（球出界了。）。
3.2电视转播语言句型
电视转播体育比赛时，主持人为了让观众能了解比赛的背景和进程，主持人往往会详细介绍赛况，通常会使用比较长的陈述句。如： Christo ph Bechmann completes his hat-trickin sudden-death extra-time on Sunday toclaim a 3-2 victory for Germany over Australia and claim the Field Hockey Champions Trophyin Adelaide。同时还会出现一些补充说明句和插入语，补充说明句是语法上已经完整的句子中所加入的短语或句子，如：She ranked No.1 for longer than anyother player in history， man or woman.还经常使用同位语来对句中的名词或代词作进一步解释和说明。
3.3英语体育新闻报道句型
英语体育新闻报道中的句型丰富多彩， 生动活泼， 字里行间凸显了运动的魅力。体育新闻中常用的句型主要包括一下几种情况：（1）报道性文章的标题常出现省略句， 如 One for the Liverpool简单的四个单词却把意思表达得清楚明白。（2）体育评论性文章标题常使用祈使句， 吸引读者的注意， 引发读者对某一体育事件的思考。如：Go awards or go home 获奖或是回家，特指比赛到了决定命运的时刻。（3）详细体育新闻报道的段落中间常使用比较长的陈述句，使读者更清楚地了解比赛过程。（4）经常使用定语从句，目的是更清楚明白地向读者传达信息。如：The volleyball final between China and Japan is to be held in the gym of Beijing University whose sporting equipment has just been polished.（中日排球决赛将在北京大学的体育馆举行，那里的体育设备刚被更新过。）（5）常使用插入语，进一步了解某些新闻背景。如：Surely enough，the visiting team is suffering more obstacles than the host team in terms of weather， temperature， customs etc.（很确信的一点是，客队会比主队在天气，气温和习俗上面遭受更多的困难。）（6）常用同位语从句补充说明，如：Portugal， defeated in the 1984 and 2000 European Championship semis and in the last four at the 1966 World Cup， will play the Czech Republic or Greece in Sunday’s final in Lisbon.（葡萄牙队在1984年和 2000年欧洲锦标赛半决赛以及 1966年的世界杯中都输了， 这次将要在里斯本周日的决赛中和捷克队或希腊队相遇。）
4.体育学术英语的语言规律
体育学术英语以客观地传递信息为主要任务，因而不带有主观色彩。它主要使用于正式场合 ，因而具有正式性和严肃性。分析和了解体育学术英语在文体上的这些特征，有助于我们更好地理解它所表达的内容，同时也有助于我们写出得体的学术文章，从而促进国际体育学术交流。
（1）使用标准的专业词汇。诸如Achillestendon， groin，abdominal， quadriceps等都是运动生理学术语。专业词汇具有单义性、准确性、洗练等特点，运用这些词汇可以使得表述更为严谨、紧凑，减少由于词义的理解不同而引起误解。（2）使用正式场合的通用词汇。使用正式的体育学术英语如学术期刊、学术报告和学术专著等，主要出现于正式的场合，是由体育学术英语的语用特点决定的。如performing和utilized分别与doing和used同义，但前者比较正式，这些词往往来自拉丁语、希腊语和法语等，相对于盎格鲁撒克逊语原有的词在使用上显得正式。（3）同位标记语的大量使用。体育学术英语中常会出现以下两种情形，一是它使用相对较多的复杂词语来表达复杂的概念，为了避免误解，就需要对这些概念加以定义、解释或例证。二是为了使通俗化的表达更加技术化和规范化，需要对这些通俗化的表达方式进行概括和浓缩，使之术语化。这两种情况都会存在同位现象，语法上的同位标记语的复现率自然就会高。诸如in other words， or， that is， namely， including，in more technical words， be referred to，be defined as，in particular， described as等。（4）名词化。即在原本用动词或形容词等表达概念的地方使用该动词或形容词等的名词形式。往往使表达更为抽象、概括 ，叙述更注重理性。这一点正符合英语学术文章的特点和要求。名词化现象。同时，由于体育学术英语名词化频率提高，造成了介词的高频率复现，进一步明确句子两个部分之间的关系，厘清客观事物之间在时空因果、隶属等方面的联系。
5.体育英语口语语气特色
体育英语口语主要体现在临场裁判员组织与教练员指挥、现场解说和体育新闻集中英语口语应用场所。其中，在国际比赛中，裁判员必须对比赛中所发生的情况有准确、敏捷的判断，因此裁判员的临场执法与组织语言简洁明了，并带有一定的命令口气。如： Love all，play（零比零），Don’t hold up the game.（不许拖延比赛）等。而现场解说时，为了提高观众的兴奋点，往往带有一定的对抗性或好奇性的语气，体育记者往往会通过比赛场上的竞争节奏，使用对抗性语句渲染比赛的紧张气氛。例如： With three NBA championship flags high above the court，and many of the keyplayers from those title teams in the lineup，the San Antonio Spurs opened the Wester Conference finals like a team ready to add to their collection。通过队以前马刺队的战绩与爵士队的现在的不利局面的描述，把两队的竞争描述到爵士队必须要破釜沉舟的态势。在体育新闻中，体育新闻受众既有体育迷们，又有非专业人士，所以介绍性、陈述性的语气随处可见。而且主持人必须有丰富的体育方面的知识，会灵活运用专业术语。
6.结语
体育英语是一门带有一定专业性的语言课程，应用中具有其特定的规律，在英语语言一般规律的基础上，要了解体育活动的基本特点，掌握体育的专业术语与习语，同时要根据体育活动过程中的一些基本规律，尤其是体育比赛过程竞争的激烈程度，把握现场解说的实时性与专业活动的介绍等特点，使体育英语语言的符合体育活动的基本规律。
参考文献：
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体育英语篇4
关键词:功能对等理论;体育;英语术语
一、引言
英语里的习语非常丰富,每个习语都有深刻地寓意,所能表达出的意向更是千变万化。Nida(1993)曾说过:文化对词语、习语的影响是非常深远的,如果没有认真地研究背景,就难以透彻地理解习语的深刻含义。因此,认真研究英语习语的来源和出处,了解英语习语的形成的背景,都是很重要的,对于正确理解英语习语,准确而灵活的使用英语习语有很大帮助的。本文在借鉴前人对英语习语翻译所取得的成就以及吸取其中所存在的疏漏的基础上,以尤金?奈达提出的“功能对等理论”为切入点,以体育英语术语为研究对象进行研究,并根据研究结果提出建议。
二、体育英语习语
(一)习语的定义。
习语是各民族语言中经过长期使用而提炼出来的固定词组、短语或短句,具有鲜明的形象,常用来比喻事物,带有浓厚的民族和地方文化色彩。它是人民生活经验的结晶,是语言文化财富中的瑰宝,具有丰富的内涵和独特的文化背景。就广义而言,习语包括成语(idioms)、比喻性词组(metaphorical phrases)、典故(allusions),俚语(slang)、俗语(colloquialisms )、谚语(proverbs)等。
(二)习语的特点。
英语习语有两个显着特点:语义的整体性和结构的固定性。习语语义的整体性是指习语的意义是一个整体,不能分拆开来理解。即习语语义必须通过词的固定组合来体现。然而这种体现并不是组合中各词字面意义的简单总和,其语义有时要通过形象比喻,有时又背离逻辑而无可理喻,结果往往与原词义大相径庭,甚至风马牛不相及。要理解英语习语,切忌从表层的词义获得其语义。望文生义或逐字对译难免会产生一些误会和语言理解的障碍,甚至闹出笑话。所以,我们要注意一些习语在特定语言环境中的相对的寓意。众所周知,任何一种语言的语义变化往往受语言环境的制约,离开具体语境的语言,其语义往往是空泛的,也不能为人们所理解。习语结构的固定性指习语一般不能增减字,不能以同义成分替换,也不能改变顺序,任何一点变动都会使它不再具有原来的意义。体育英语中的习语也具有以上所述习语的一般特点。
(三)体育英语习语。
体育运动作为社会文化的一部分,对英语语言产生了深刻的影响,在欧美国家,由于体育运动的普及和人们对体育运动的热爱,使它与人们的日常生活密不可分。体育英语习语取材于竞技体育,有着悠久的历史渊源、深邃的社会背景和丰富的文化内涵。它们或激发联想,或深化主题,或创设意境,或强化语势,文化信息异常丰富,而且大多属言外之意和话外之音。下面分类列举一些常见的体育英语习语,为接下来翻译的讨论作铺垫。
1.赛马。
win hands down轻易获胜。
当一个骑师遥遥领先,可以稳操胜券时,他往往就不再催马快跑,而是放松缰绳,并且把手垂下,让马轻松地跑过终点线。因此win hands down一语原表示“毫不费力地跑赢”,后转义用于其他比赛或竞选,表示“轻易获胜”。
2.板球。
on a sticky wicket 处境不利。
wicket指“三柱门”或“两个三柱门之间的场地”,sticky wicket是“(雨后)周围场地泥泞的三柱门”。板球比赛时如果碰到场地泥泞,球便跳不高,即使日出后迅速晒干,也是难以击球(bat)的。在这种情况下,即便是好的击球手技术也很难发挥出来。因此,sticky wicket常用来喻指“难以应付的情况”或“不利的处境”。
3.牌类。
keep a card up one’s sleeve 锦囊妙计;应急妙计。
打牌时牌一般是拿在手中或摊在桌面。但若把一张牌藏起来,此牌一定是张王牌或好牌,在关键时刻打出可以出奇制胜。A card up one’s sleeve一语字面义是“某人袖子里的一张牌”,有“秘藏的王牌”之义,往往引申为“袖中妙策”、“锦囊妙计”或“秘而不宣的计划”等。
4.拳击。
throw up the towel(sponge)承认失败;放弃不干。
在拳击比赛中,当一方连遭对手重击,眼看就要被击昏在地,他的经理觉得败局已定,往往就会把擦身用的海绵(sponge)或毛巾(towel)抛向空中扔进拳击台上,以此向裁判员表示这一方已经认输不想继续比赛,也使拳击手不至于受到进一步伤害。throw up the towel(sponge)意思是扔掉擦身的海绵或毛巾表示认输以后也用在其他方面,表示“承认失败,放弃不干”。
来源于体育运动的英语习语种类还有很多,限于篇幅不再一一列举。英语习语与其产生和形成的民族文化背景密切相关,因此在翻译过程中需要注意许多,否则非常容易造成读者的误解。
三、奈达功能对等理论
不同语言尤其是不同语系的语言之间往往在语言背景、思维方式、语言结构和表达方法等方面存在很大差异,绝对的等值是不可能实现的,奈达在等值论方面做了精辟的论述。他的核心理论就是,找出译入语的各种有效表达手段以最接近、最自然的方式表达出原文的对等信段。首先是在思想内容方面,其次是在形式风格方面,衡量一个译品不是以译者本人的主观意志为标准,而必须以读者的客观反应来衡量。译文读者对译文所做出的反应与原文读者对等就是成功的翻译,即原文所做出的反应基本一致达到了动态对等。
奈达谈到,为了在翻译过程中达到一种令人满意的功能等效,一些支配着调整的种类及程度的原则便是必不可少的。如果一种或多或少字面上的对应在所指意义和联想上均系功能对等,那么就不必再作形式上的调整。但如果状况并不是这样,那么在决定采取什么方法去创造最切近的自然对等方面,译者可以参照下列的各项原则:
(一)如果紧扣原文形式的译文可能引起对所指意义的误解,就必然在译语文本中做出某些改变,或者字面翻译可以保留,但必须增加脚注说明可能引起的误解。
(二)如果紧扣原文形式的译文讲不通,即所指的意义完全模糊不清,就可以在文本中做出某些改变,除非原语文本的目的就在于模糊不清,在这种情况下,所指意义的模糊不清就可以保留。
(三)如果紧扣原文形式的译文在语义和句法上非常困难,一般水平的读者有可能放弃设法解释这种困难,那就必须对译文做出某些改变并在导言或脚注中表明那些改变的性质。
(四)如果紧扣原文形式的译文可能引起原语文本联想意义的严重误解或者在原语文本风格值的恰当欣赏上造成重大的损失,那么,就应当做些反映原语文本联想含义所需要的调整。
(五)译文将来得以运用的方式对于进行的调整会产生很大的影响。
(六)一种必须与伴随信码一道翻译的文本,通常需要在所有层面上进行许多调整:音韵学、词汇、语法和话语。
从上述分析中我们不难看出,以上各原则都基于一个前提:如果译文在形式上紧扣原文的话,这也就是说,当两种文本——译文及原文在形式上实现某种程度的对应时,两者之间的“功能对等”却受到了消极影响,迫使译文无法尽可能地传递出原文在各个层面的意义,这个时候,译者就可以适当运用上面列举的几项原则。
四、体育英语习语翻译
奈达一直强调译文要忠实准确地表达原文的意义,保持原作的风格,忠实反是非曲直原作的面貌。所谓忠实表达原文的意义,应指忠实表达原文的字面意义、形象意义和隐含意义三个方面。但是,并不是原文的每句话、每个习语、词汇都同时具备三种意义,有的可能只有字面意义,没有形象意义;有的可能兼有字面意义和形象意义,但没有隐含意义。尤其是,任何两处语言文化都不可能完相同。英语和汉语是不同语系的两种语言,而习语来自不同着作、不同作者、不同国家、不同民族,这样一来,习语翻译就有一定困难。根据奈达的功能对等理论,在翻译习语时到底应采用何种译法,译者首先要考虑这种译法使译文读者产生的反应是否与源语读者产生的反应大致相同。不可能百分之百的对等,或使译文读者产生与源语读者绝对相同的反应。确切地讲,主要功能要对等,读者的反应大致相同。
习语是语言发展的结晶,具有强烈的民族色彩和鲜明的文化内涵,体育更是能体现出一个民族的精神面貌。体育习语因其复杂的来源,应在正确理解其文化内涵的情况下翻译,切忌生搬硬套,望文生义。而且体育习语对译者对体育知识的掌握有很高的要求。
结合功能对等理论,笔者认为体育习语翻译可采用如下方法:
体育英语篇5
关键词：体育特长生；英语口语；渗透教育
光明新区实验学校的运动团队有较多出国以及对外交流机会，进一步提升这些团队对外交流能力，特别是英语口语水平，打造更理想的对外形象，是一个值得探讨的内容。而且，这也符合深圳市委市政府关于全面提升学生素养，拓展学生视野与对外交流能力的要求。
为初中体育特长生开设英语口语拓展课，必须认识到这是个具有独特学情的学习群体：队员们来自不同年级不同班级，各自的词汇量、知识背景和学习习惯等方面都有很大差异。另外，队员们要同时兼顾训练、比赛和文化课的学习，往往英语水平普遍不高。在种种约束下，想要通过知识的输入和习得来达到提高口语交际水平的目的作用是微弱的。希望学生在口语交际活动中更容易地融入和被吸纳，渗透教育是值得探讨的口语拓展课开展模式。
一、精选教育主题，渗透口语教学
与班级英语授课不同，运动队口语拓展课并没有特定的教材或指定的教学内容。课程设计由任课老师自行设计，往往存在教学内容的连续性和系统性不足的问题，影响口语课的高效开展。以教育主题为主线整合教学内容，可使课堂设计“有章可循”。根据本课程的特点，暂将教育主题分为：文明礼仪、人格修养、文化差异三大类。
（一）教学案例1
主题：文明礼仪之热情问候
案例描述：第一节课上课前五分钟，同学们陆陆续续来到教室，由于班级里有来自不同训练队的同学，大家并不是很熟悉，所以大多数同学都是找位子安静坐下或只和个别熟悉的同学小声交谈。上课铃声响起，老师踏进教室后没有问候语，随即开始上课，介绍简单的日常问候语。五分钟后停下来，对同学们提问：“Did I say hello to you just now？”“Did you say hello to your classmates？”“Did you feel happy when you come here？ Why？”通过简单的问答，同学们意识到了“热情问候”的重要性，于是教师再带领学生复习简单的日常问候语后，与学生一起重新模拟课前课后五分钟的场景，学生在模拟的过程中亲身体会了热情问候带来的人际氛围的变化。之后教师鼓励大家以后在每节课课前都要热情问候，使“问候”成为同学们见面的一种习惯。
文明礼仪的主题还可以包括：微笑、致歉、致谢、拒绝、打扰、眼神、交谈中的小动作等主题。
（二）教学案例2
主题：人格修养之重在参与
案例描述：初中体育特长生参加的国际比赛，通常除了正式的赛程外主办方还会安排一些交流、展示活动。也许与中西教育方式和思维方式的差异有关，中国的学生在这时候都显得比较拘谨，总会以“我说得不好”“我玩得不好”等托词躲避。每每有游戏或展示环节，外国小队员们争先恐后，我们的小队员们却相互推诿。针对这种情况，口语拓展课设计了“Let me try！”的热身环节：教师问：“Who can try？”同学们大声回答“Let me try！”同时举手。此环节要求学生回答声音响亮，伸直手臂高举右手。刚开始很多队员会有声音畏缩，举手迟疑等情况，但经过教师反复多次问答和纠正，大家都能自信地说出“Let me try！”在口语课堂的活动环节，只要教师提出“Who can try？”要求所有学生不管是否准备好参加都要举手大声说“Let me try！”这时学生的参与可能是“强迫性”、被动的，但是通过教师针对活动表现的点评，学生逐渐意识并体会到“参与重于结果”带来的乐趣，慢慢地这种“重在参与”会内化成动机。
相互尊重，相互欣赏，勇于表达，积极合作等都可以成为口语拓展课堂中人格修养的主题。
二、循环教育主题，培养良好的交际习惯
在口语教学中渗透相关教育主题也要注意它的策略性，一是注重渗透的持续性：一个教育主题的开展不仅仅体现在某节课的一个环节，而且必须要有持续性。一个教育主题就好比海边一枚漂亮的贝壳，捡到一枚就要收藏一枚，而不能边捡边扔。比如“微笑”这一主题，教师在第一次引入这一主题教育的时候开始是让学生意识到微笑在交际中的重要性，并在课堂的每个环节中提醒学生做到“微笑交际”，第一次引入之后“微笑”就必须贯彻所有口语课堂，让同学们在多次的课堂中将这一良好的交际习惯逐渐内化为自身的行为方式，提高渗透的自觉性。其他主题渗透教育方式也是如此。
三、注重过程性评价，巩固主题教育效果
口语拓展课既然无法也没有必要使用测试等终结性评价，那么为了发挥评价对队员口语学习的激励作用，就要使过程性评价发挥其激励作用。口语拓展课在队员们心中无意间已占领了一席之地，提高口语水平的学习动机随之而来。
总而言之，在初中体育特长生口语拓展课堂开展渗透教育模式，是一项长期、复杂、循序渐进的语言学习和训练活动，也是团队专项训练的一个有益补充。只要英语教师做好学情分析，根据学生特点由浅入深、化难为简、以点带面、积少成多、系统性与针对性相结合地开展口语渗透教育，是可以有效地提高体育特长生的口语交际能力的。同时，这也是进一步开阔学生视野，实现学习、训练相互促进的一种良好方式，值得在更多团队中推广。
参考文献：
体育英语篇6
关键词：体育专业；英语教学；问题；建议
一直以来，非英语专业尤其是音体美等艺术生的英语教学一直是学校教学改革的难点，因为专业的特殊性使其在英语学习上花费的时间少之又少，但是未来国际化的发展又离不开英语的实际运用。本文以体育专业为例，就如何提升大学体育专业英语教学展开了研究。
1高校体育专业学生学习英语现状
通常来说，非英语专业的学生在英语学习能力上比英语专业的学生要稍弱，但是作为特长生的体育专业的学生来说英语普遍较差。据相关统计，我国体育专业的英语平均分只有70分左右，远远低于其他专业学生的英语分数。对于大部分体育生来说，英语只是作为一门副科，是专业之外的课，学习好坏无所谓，因此很多学生的英语水平都停留在英语的最初级阶段，词汇量也极度匮乏，英语口语和写作听说能力更是不足。在一项体育专业学生学习英语相关调查研究中，对英语学习是否有兴趣显示，很有兴趣的只占8%，有一点兴趣的占45%，完全没有兴趣的占到47%；在学习英语中遇到何种困难的统计显示，在听力方面占60%，在词汇方面占75%，在语法方面占47%，在阅读方面占43%，在写作方面占50%；另外对目前英语学习的教材是否满意中，非常满意的只有1%，满意度一般的占20%，不满意的占79%。而在平时的英语考试成绩中，能及格的人数寥寥无几，甚至很多学生只有30、40分。由此可见，在当今大学体育专业学生学习英语的现状不尽如人意。
2体育专业英语教学中存在的问题分析
随着国内外的合作与交流越来越频繁，高校体育专业的英语教学一直是学校和教师最头疼的问题之一，一直以来，大家都认为英语教学不好是体育专业学生的英语水平低的罪魁祸首。其实，在英语教学中确实存在一定的问题，但是问题又是多方面的，具体表现在以下几个方面。
1）学生自主方面
首先，英语基础薄弱，水平较低。因为体育专业学生都属于特长生，在高中时期，他们花费大量的时间去练习体育项目，因此在文化课上安排的时间很少，特别是英语，在很多人眼里，英语几乎成为一门副科，在仅有的文化课学习时间不但不重视，甚至产生恐惧心理，导致英语教学中教师对牛弹琴。其次，在学习英语上没有明确的目标。一般是文化课成绩不好或者在体育方面很有天赋的人才会去学习体育特长，英语作为一门高考必考科目在很多学生眼里是为了考试而学，其他没有任何用处，其实他们并没有认识到在经济全球化的背景下，英语已经成为国际交流的重要语言。没有了明确的目标，为了考试而学，还有一点就是英语在高考中占的分量又不是很重，导致大部分学生在学习英语上根本没有明确的目标，更不用说学好英语了。最后，缺乏学习兴趣，没有自信心。一方面，因为体育生常年运动造就了其外向好动的性格特征，导致他们要静下心来学习英语已经成为一种奢侈。另一方面，因为长期的训练，在英语上花费的学习实践很少，很多人都没有信心把英语学好。在这样的情况下，即使英语教师有心上课，学生也无力听讲。
2）教师方面
第一，教学方法落后。中国长久以来的教学方式都是教师讲，学生听，学生作为知识的接受主体一直都是被动接受。本来对英语课堂就缺乏兴趣的体育特长生在学习英语是更提不起精神，加之其英语基础差，教师在授课的时候也是照本宣科，殊不知很多课本内容体育专业生是跟不上进度的。第二，在教学中只注重知识传播，缺乏实践。体育生和其他专业的学生一样，毕业后面临各种压力，比如考研、就业等，但是他们的课时大多是体育方面的，英语课程相对少，但是教师为了完成教学目标，只是一味地传授知识，让学生自己说写的时间很少，加上英语都是大班上课，并不是每个人都能得到语言锻炼的机会。第三，教师对学生的关注度较弱。部分老师对艺术类学生存有一定的偏见，认为体育生只是四肢发达，头脑简单，并不是学习文化课的料，即使用心教，他们也不一定能学好，这种错误的想法使得很多教师在备课时不够用心，上课也不够细致，即使一部分学生上课开小差，做与英语课完全无关的事情，他们也不管不问。
3）学校方面
一方面，缺乏适合体育专业学生专门的英语教材。一般大学里面除了英语专业教材不一样之外，非英语专业的英语教材基本一样的，例如《新视野大学英语》、《大学英语》、《新编大学英语》等，而教师在上课时都是根据教材进行授课，结果就导致体育专业的学生在大学期间要么学不懂英语，要么学到的都是与本专业无关的英语，甚至连很多体育术语都不知道。其实不同专业对英语的要求是不一样的，尤其是英语基础不好的体育生，学习英语的时候相对吃力，应该选用一些简单，适合他们学习或者对以后就业有帮助的教材。另一方面，没有统一的教学目标和教学大纲。通常情况下，都是由学校制定统一的教学目标和教学大纲给教师，教师再以此为依据，并结合教材进行备课的。可以说，教学课程的成败与否与教学目标的制定有着最直接的关系。一直以来，很多高校体育专业的英语教学没有统一的教学目标和大纲，要么自行制定，要么和其他非英语专业的教学大纲一样，使得体育专业的英语教学相当混乱。此外，教学时间和授课方式安排不合理。一般来说，学校的英语课程在开学之初就已经安排好了，但是学生可能因为各种体育比赛需要占用上课时间外出比赛，到文化课的时候不能保证每节课都到，导致很多学生在仅有的宝贵英语学习时间学学不到相应的英语知识。另外，大班授课是目前各大院校统一的英语教学授课方式，这样无疑将成绩好坏，等级参差不齐的学生都聚到一块，教师难以因材施教，造成课堂质量不佳。
3提升体育专业英语教学的建议
1）转变教学观念，提升学生学习积极性
融洽的师生关系,孕育着巨大的教育“亲和力”。教师应本着尊重、真诚、关心的原则来处理师生关系。我国教育名著《学记》中指出：“亲其师而信其道”。一方面，构建融洽的师生关系。不管针对何种学生，教师都应该持着尊重、关心的原则来处理好师生关系，千万不能带有色眼睛，尤其针对体育专业英语基础薄弱的学生，应该多些鼓励和支持，并加强课堂互动，这样才能激发出学生学习英语的积极性，并形成良好的教学氛围，提升教学效果。另一方面，因为体育生平时的大部分时间都在体育锻炼上，学习英语的时间本来就少，加上课堂时间有限，可以再课外适当开展英语第二课堂。这不仅是课堂教学的延伸，同时也是激发学生学习英语兴趣的重要手段大佬们都在玩{精选官网网址: www.vip333.Co }值得信任的品牌平台!。通过开展第二课堂，多组织一些活动，并请外籍教师进行参与，让学生认识到学习英语的乐趣，还能练习口语交际能力。
2）根据体育生的特征，完善教学手段
教学手段现代化对培养体育专业学生的英语学习兴趣和提高教学质量起着重要的作用。当今，以推行多媒体为主的现代化教学已成为英语教学手段改革的标志。首先做到因材施教。体育专业学生是高中作为特长生考入大学的，因此他们的英语普遍较差，教师应该充分了解体育生的身心特征，制定适合他们学习的教学方法，逐步提升其英语水平。其次增加多媒体网络教学手段。现代化的教学手段是教育改革的一个重要措施，通过多媒体教学，可以将书本上死板的内容通过动画，图片等变得更加生动形象。最后，采取分级教学。正因为体育生的英语水平不如其他专业学生，所以在教学上不能和其他学生一样采取相同的教学方式，这样不仅学生学不进去，教学质量也得不到提升。应该在选择合适教材的基础上，前面两个学期可以专门学英语基础知识，扩充学生的词汇量等，等大学中间学期，再训练其阅读和写作等能力。到最后两个学期着重训练口语交际等能力。
3）改革高校体育专业英语教学教材
选择适合学生专业特点和专业需求的英语教材是英语教学的一个重要方面，只有合适的教材才能制定合适的教学大纲，才能更好地指导教学，教师在教学中才会目的明确，有的放矢。随着国家教育改革的推进，不管是中、小学还是大学，教学质量都得到了很大的提升，一套合适的教材也是提升专业教学质量的有效基础，但是目前在大学英语教学的改革上，仍没有做到按专业区分英语教学方面的细致改革。针对大学体育专业的特征，应该编写出一套专门的英语教学教材，当然并不是对现有教材进行摒弃，而是根据体育生的特点对现有的教材进行必要的修改和补充，进一步体现体育这一学科性特征，同时也要深入中西方文化内涵，更好地为专业教学服务。
4结语
随着英语在国际交流中的广泛运用，尤其是2008年奥运会在中国举办的成果，对体育专业学生的英语水平发出了巨大的挑战。然而，正是因为体育专业的独特性，让各大高校的体育生在英语学习上不如其他专业，因此在英语教学上应该开辟一条适合体育专业学生学习英语的特色之路，不仅能提升学生的英语水平，同时更好地为国家的发展和建设服务。
作者:马晓玲 单位:湖北体育职业学院
参考文献：
[1]梁艾萍.高校体育生的英语学习策略[J].课程教育研究,2013（33）.
[2]刘夏.研究性学习在体育专业英语教学中的应用[J].吉林体育学院学报,2009(3).
[3]刘旺余.基于微课辅助的高职英语教学研究[J].考试周刊,2015(92).
[4]史莹娟,冯瑞贞.ESP教学模式下非英语专业研究生英语学习的需求分析[J].考试与评价(大学英语教研版),2015(6).
体育英语篇7
关键词：体育院校； 对外交流；公共英语教学
随着经济文化的不断发展，在我国举办的国际赛事越来越多，我国体育对外交流也越来越频繁。因此，目前我国亟需既熟练掌握英语，又对体育有专业了解的人才。综合性院校的英语专业很少会设置体育英语专业，而体育类院校的英语专业培养的人才数量也很有限，因此，体育院校非英语专业的公共英语教学也承担着培养体育英语人才的职责。然而体育院校的学生英语基础差，学习目的不明确，缺乏学习动力，这导致很多学生以考试通过为目标，在毕业之后并不能学以致用，成为真正的体育英语人才。本文通过分析体育院校目前的英语教学现状以及深层次原因，提出解决方案，旨在改变体育学院的公共英语教学效果，从而使得体育学院能培养出更多的体育英语人才，满足国家体育对外交流的需求。
一、体育院校公共英语教学的现状
当前，体育院校的公共英语教学存在着不少问题：不少学生对英语学习存在抵触情绪，某些老师在教学方法上也墨守成规，教学态度上不够积极，教材不够新颖实用等等。这些问题使得体育学院的公共英语教学效果很差，不少学生在大学毕业时英语的实际应用能力相当有限。
1.学生层面
一直以来，体育学院的学生英语基础普遍较差，对英语学习缺乏热情。很多学生对于这门科目的态度都是期末考试能够通过就满意，有些学生也希望能够拿到大学英语等级考试（CET）的证书，但是真正通过长期努力学习并通过考试的学生人数还是很有限。还有不少学生，虽然也想学好英语，但是由于自己基础低于全班平均水平，因此在课堂上很难跟上整体的教学进度。
2.教师层面
目前不少体育院校的英语老师都是英语专业出身，很多年轻教师对于体育生的学习特点缺乏深入了解。因此，当学生缺乏学习积极性时，老师不知道该如何去应对。而且由于体育院校对于外语教学要求普遍不高，有些老师甚至跟学生的态度一样，对于教学存在混日子的态度。还有不少教师虽有教学热情，方法却不是很得当，因此教学效果也不是很好。
3.学习环境
所谓教学，指的是老师教授、学生学习，必须教学的双方都发挥积极的作用，才能产生良好的教学效果。体育院校本来学习氛围就不是特别浓厚，加上英语的特殊性，注定了英语的教学难度肯定大于体育专项的教学。虽然不少学校也会定期组织英语角活动、举办英语讲座、举行英语演讲比赛等各类活动，但是相比较综合类院校而言，体育学院的英语相关活动还是偏少，英语学习环境还是比较差。
二、造成体育院校公共英语教学现状的原因
从上文的分析中我们可以看出，目前体育院校的英语教学，不管是过程还是结果，都存在着不少问题，而造成这些问题的原因并不能简单归结于某一方面。体育院校外语教学中出现的各种问题是由于多方面的不作为造成的。
1.学校层面
不少体育院校的教学重点都放在与体育相关的科目上，对于外语缺乏应有的重视，甚至不少院校在课程设置方面将有些专业两年四学期的英语学习改为一年两学期，直接导致学时减少一半。这不仅给学生发出了“英语不重要”的错误信号，也严重打击了英语老师的教学热情。
此外，由于学校的不重视，英语教学的硬件设备也不够先进。当前的英语教学早已经不是传统的只注重书本的模式，对于学生的听说能力提出了更高的要求。因此，相应配套的教学设备也需要升级换代。英语视听说教程需要在专业的语音室进行教学，不少学校有限的语音室数量、陈旧的语音设备，都不利于英语教学。
2.学生层面
近些年来，随着不断扩招，学生的入学英语水平愈发下降。很多体育专业的学生本身对英语缺乏兴趣，加上基础不好，导致缺乏自信，大学英语的学习对他们而言变成了沉重的负担。如果老师再不加以适当的引导，学生很容易对英语学习产生抵触情绪。
3.教师层面
体育院校的公共英语教学由于长期得不到学校层面的重视，很多英语老师自己对教学也不够重视。很多体育院校并不重视对英语老师的师资培养。体育院校学生由于本身具有鲜明的特点，因此老师在教学时必须有针对性地进行调整。不少老师习惯于传统的教学模式，并不能灵活地根据学生特点完成教学任务。
三、如何提高体育学院公共英语教学质量
提高体育学院公共英语教学质量从宏观角度来看，对于发展我们国家的体育事业意义重大，体育院校毕业生英语能力的提高不仅能促进中国竞技体育的国际交流，还能推动体育学术研究的发展。从个人角度看，英语能力的提高可以提高毕业生的综合素质，对于其就业也有一定帮助。当然，要提高体育学院的公共英语教学质量，单从某一方是无法解决问题的，需要学校老师和学生三方面的积极配合。
1.学校层面
作为上层，学校首先要重视英语教学。在课程设置方面，对公共英语的课时量不应该随意删减，而是应该合理安排课程，尽量使得公共英语的课程能贯穿学生的大学生涯。除了传统的大一大二公共英语必修课，在学生大三大四时可以开设和体育相关的公共英语选修课程。一方面，可以使得对英语感兴趣的学生坚持英语的学习；另一方面，和体育相关不仅可以提高学生的学习热情，还使得学生的学习成果更容易跟实践结合，从而形成一个良性循环。
学校可以考虑改变传统的按专业分班的授课模式。在学生入学时可以根据学生的英语基础进行分层，将同一院系同一层次的学生放入同一班级进行授课。不同英语基础的班级制定不同的教学大纲和教学进度。这样有助于老师做到因材施教，从而能取得较好的教学效果。
此外，学校要重视教师师资队伍的培养，建立相应的激励机制，对努力进修提高的教师有所奖励。
2.教师层面
作为体育院校的英语教师，老师们首先要了解教学对象。不能因为学生的学习基础差就有所歧视，而是应该尝试挖掘学生的优点，积极跟学生进行交流，从而更好进行教学。体育生虽然学习成绩不够优秀，但是也有热情开朗、积极乐观的优点。在语言学习方面，这些都是很有利的特质。老师要鼓励学生，在学习上热情引导他们发挥自己的优势。
其次，老师不能因为部分学生对学习缺乏兴趣就放弃工作上的追求。所谓师者，就应该承担传道授业解惑的任务。学生对于英语缺乏兴趣，作为老师，应该分析具体原因，想办法解决。对于基础差的学生可以适当调整教材难度和学习要求，对于学生取得的进步，老师要加以鼓励。对于基础较好的学生，老师可以进一步拓展教材内容，提出更高的要求。
在授课方式方面，老师也不应该局限于传统的老师讲授、学生记录的方式。当前的英语学习更强调听说能力的提高，因此，老师可以设计让学生更多参与其中的课堂模式，例如英语辩论、听写比赛之类，等等。
老师自己可以多深入地了解体育，这样才可以多结合体育进行英语教学，既可以激发学生的学习热情，也能让学生接触到实际运用方面的英语，从而有效地提高教学效果。
随着经济全球化，世界各地的体育交流也越来越频繁，无论是竞技方面还是科研方面的交流都需要综合素质高的体育人才。因此，加强体育院校的公共英语教育是迫在眉睫的任务。学校、老师、学生都应该为之而努力。只有这样，才能真正加强英语教学的效果，提高学生的英语实践能力。
参考文献：
[1]贾海鸥，张婷.高校体育英语教学思考[J].科教导刊，2011（2）：1-13.
[2]祝然.谈体育英语课程[J].佳木斯教育学院学报，2013（5）：260.
[3]王媚娥.提高体育院系英语教学质量的途径与策略研究[J].前沿，2013（9）：130-133.
体育英语篇8
引言:
教育部高教司张尧学司长(2008)强调:“……在大学阶段,主要解决听说能力的培养问题。……所以说,大学生的英语学习,重在解决中学阶段还未解决的听力问题,使之具有可持续发展的自学和自我提高能力。这也就是教学内容和方法改革的出发点。”体育学院的学生无论是在学习目的还是学习兴趣方而都有非常鲜明的特点,即并非他们不愿意学习,而是他们的学习目的明显倾向于学以致用。然而,多年以来听力教学效果长期以来一直是困惑大学英语教学界的问题。国内外英语听力策略的实证研究已经趋于成熟,但是所关注的对象基本上都是普通本科高校的学生,而关于体育学院学生听力策略的研究并不多见。据此,笔者拟对体育学院学生的听力策略作一调查研究,找出其所存在的问题并提出相应的对策是迫在眉睫的事情,以期提高校体育专业英语的教学水平。
2. 研究对象与方法
2.1研究对象
随机抽取广西师范大学体育学院在校大学生1200名学生进行问卷调查,并对相关的教师及主管领导进行了访谈。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
查阅了有关普通高校体育专业英语的开展方面的资料,掌握本领域的研究现状。
2.2.2问卷调查法
随机抽取广西师范大学体育学院在校大学生1200人问卷调查,共发放问卷1200份,回收1200份。有效问卷980份,有效率为82%。
2.2.3调查访谈法
对广西师范大学体育学院专业英语教师的师资力量、使用教材等进行了咨询和调研,以及相关领导进行了访谈。并对调查问卷获得的数据利用SPSS软件进行常规统计处理。
3. 开展现状的调查结果
3.1广西师范大学体育学院学生对体育英语的认知程度
体育英语喜爱程度非常喜欢喜欢一般不喜欢体育英语课程设置的必要性有必要没必要无所谓
%51%35%10%4%%87%5.5%7.5%
由表1可以看出大多数学生对在体育教学,1,安排体育专业英语课程的教学是很有必要或有必要的,只有4%的学生认为没有必要进行体育英语的专项教学,持无所谓态度的学生占7.5% . 86%的学生对体育专业英语学习表示喜欢,仅有4%的学生不喜欢。由此可以看出体育专业英语在学生当中还是非常受欢迎的。
3.2需求分析
国外教育界对需求分析的讨论和实践约有30-40年的历史,将需求分析用于外语教学时间也已经有二三十年的历史了。Richterish在1972年第一次提出了外语教学中的需求分析这个概念,指出了如何满足学习者在未来的语言使用环境中的交际需求的系列范畴[1]。束定芳(2004 )把需求分析分为社会需求分析和个人需求分析[2]。调查显示,在“学习英语的目的”这项需求上,只有15% 的同学认为学习英语是为了满足个人兴趣需要,学生普遍认为在当前的社会形势下,不学习是没有出路的。98.3%的人认为学习是有用的,但也有个别学生( 1. 8%)持怀疑态度。82% 是为了将来工作,几乎100% 的同学是为了通过各种考试。可见学习者的学习目的需求比较明确,不管是为了满足个人兴趣,还是为了将来工作,与通过考试这一目的都不矛盾。就“学习内容”的需求方面,大多数同学希望将来很好的就业,成为符合社会发展的复合型人才。
表2 学生对几门课程的兴趣情况
课程计算机足球篮球排球田径基础理论课
感兴趣的
人数白分比
93%
80%
90%
74%
69%
32%
调查表示,我们发现尽管学生都认为学习有用,但一谈到努力学习以实现自己的理想时,有23%的人表示不能坚持学习,想要的只是一纸文凭,更有的学生不想学习。“在为了自己的将来肯于克服困难努力学习上作的人”占84.8% ,另有约15%的人不愿付出辛劳,遇到困难就缩了回来。可见目前对学生的人生观教育方面还应进一步加强。
3.2.1跨文化背景知识缺乏
长期以来,大学英语教学中的社会文化因素一直没有得到应有的重视,这主要是因为我们的英语教学只重视语言形式的准确性,而不注意引导学生观察、学习语 言所体现的文化内涵。胡春洞(1996) [3]认为不管是传统语言学、结构主义语言学还是转换生成语言学,都认为语言学研究的对象是语言本身。因此,教师在教学中往往没有把教授语言知识和教授文化知识放在同等重要的位置。而语言知识对于正确理解语义和弥补漏听的语音有着极其重要的作用,是听力理解的基础。不同文化背景的人在交往过程中常常会不自觉地照搬自己的文化习惯,因此在进行日常的跨文化交际中常常出现理解和信任上的障碍。如果我们再不对英语文化与汉语文化之间的差异加以重视,则必然会产生语言和文化脱节,学生缺乏“跨文化交流意识”的结果,制约着学生听的能力,导致学生在跨文化交际中存在巨大障碍。
3.2. 2 心理因素制约
学生在外语学习中的心理状态是注意、记忆、思维、感情、意志等所有的心理过程或特性的集中反映、由于大部分体育专业新生英语基础较差,有近一半的学生,由于自己英语底子薄,课堂上老师几乎又是全英语上课,听不懂,感觉自己跟大学英语的要求有太大的距离,于是从心理上开始放弃英语,旷课或者上课心不在焉;学生上听力课时,尤其应要求他们集中注意力,排除一切干扰。加之本系高年级同学四级英语考试屡屡失败的事例,有些学生认为自己不是学习英语的料子,从进入大学没多久就产生了自暴自弃的心理,对英语学习缺乏信心,教师可以给他们举一些成功学习英语的事例,如乒乓球世界冠军邓亚萍,她都是在先天条件不大有利的情况下,靠坚忍不拔的毅力,靠积极进取的生活态度,战胜了一个又一个困难,在人生道路上不断夺取新的金牌。通过她的成功学好英语的事例最大限度地调动体育学生的学习英语积极性鼓励他们在英语学习上战胜困难,破除 “破罐子破摔”的消极心理, 最大限度地调动学生的学习积极性。
四、英语教学策略
4课程教学内容的设置
目前开设体育英语课程历史较长的是各大体育本科院校,为师范类体育专业学生量身定制的体育英语教材几乎没有大佬们都在玩{精选官网网址: www.vip333.Co }值得信任的品牌平台!。适用于适合师范[，！]院校教材缺乏,这一现实情况说明师范类体育英语课程教学内容的设置具有创新性。
针对体育专业学生的基础水平,设置体育英语课程教学内容时,不仅需要考虑学生的专项兴趣爱好、学习能力,而且需要满足学生未来的职业外语能力需求。体育英语听力作为一门专业英语课程,开设对象是运动训练、体育教育两个专业的学生、这两大专业的学生毕业后主要从事的职业是体育教练员、体育教师、体育顾问等,因此,体育英语课程的目的是培养学生的体育英语交流能力,如体育课堂双语教学能力、体育专业类话题的交谈能力等。 要使学生具备这四大类的能力,体育英语的教学概括为两大方面的内容:
1.听说能力的学与练、听说内容应选取浅.易懂的体育英语对话、赛事解说、体育常识和赛事规则介绍等影像或音像资料,这有利于激发学生的学习兴趣,有利于设定不同话题拓展丰富教学内容。
体育专业英语课程,必然涉及多种体育专项,而体育专项种类繁多,选定何种专项进行学与练,要考虑到体育专业本身的体育专项训练优势,可以从横向和纵向两个方面进行教材或讲义的设计:横向是并行开设的各大体育专项,例如:篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、田径、游泳、跆拳道等;纵向是按照每个体育项目的特点,设定两大类英语能力的培养,即听说能力的学与练和读写能力的学与练、英国英语教学专家杰里米·哈默(Jeremy Harmer )所提出的教学六原则,可以较好地应用到课堂中:
(一)上课前,教师和学生都要做好必要的准备。重视对学生意志品质的培养,激发学习动机.对于教师来说,课前准备即是选择合适的听力材料和配套光盘,收集并介绍相应的背景知识、而学生的听前准备则首先是做好心理准备,包括集中注意力、稳定情绪、树立自信心; 重视学生的情感变化,注意双向交流。其次是快速阅读听力题目,预测听力内容和所提问题,做到心中有数,很快进入备战状态。
(二)学生在听时,往往需要听两到三遍,以补充听第一遍时丢掉的信息。多数学生在听短文的时候,认为听一遍难度较大,因为短文的篇幅长、信息量大、内容宽泛、题材丰富,
考生要从中获取解题的信息,不仅要有良好的记忆力,而且要有理解整篇语篇水平的能力。因此学生在听第一遍时,就要抓住文章大意,第二遍时要速记时间、地点、人名、数字等相关信息和文章的要点,特别要注意开头句和结尾句,听第三遍时再对照题目迅速调整,查略补缺更改错误,这样才能做到正确率高。
(三)鼓励学生注意听力材料的内容,而不仅仅是语言形式本身。学生应学会运用他们的背景知识、和人类交往知识来理解意义,然后利用词汇、句法和语法知识来理解语言形式,也就是采用自上而下 (top - down )的方法来理解听力材料,他们应更注意较大的板块,只有在理解中断时才将注意力转移到个别词上来,特别是听难度大的材料时更是如此。这就要求学生应宏观地去理解短文。当然,有时也可采用自下而上(bottom-up)及两种过程相互交替的互动模式。听力理解应该是一个积极的过程,而不是消极被动地接受,教师应该引导学生通过调动大脑中的已有知识进行能动的认知推理,来理解说话者所传达的信息和意图。
(四)教师应根据学生的听力水平布置不同的听力任务这也就是因材施教原则的应用,对于基础较差的学生应鼓励他们去精听,精听就是通过反复地听磁带,对材料中的语音、语调进行模仿、背诵,进而掌握语法和词汇知识。对基础较好的学生应鼓励他们泛听,可以听课外的故事、新闻广播等,学会归纳大意和辨别主题句。
总之,各地各学院应加强学习交流,根据自身特色、教学设施情况、师资人才情况以及当地人才需求情况设定体育英语专业培养方向,根据培养方向设置相应的课程,并在教学和实践过程中,不断积累经验,调整和完善课程设置。体育英语专业听力课程设置在现阶段还处于尝试探索的过程。
参考文献:
[1]张天霞.体育英语精度[M].北京:国防工业出版社.2008
[2]束定芳.外语教学改革:问题与对策[M].上海:上海外语教育出版社,2004.
体育英语篇9
引言:
教育部高教司张尧学司长(2008)强调:“……在大学阶段,主要解决听说能力的培养问题。……所以说,大学生的英语学习,重在解决中学阶段还未解决的听力问题,使之具有可持续发展的自学和自我提高能力。这也就是教学内容和方法改革的出发点。”体育学院的学生无论是在学习目的还是学习兴趣方而都有非常鲜明的特点,即并非他们不愿意学习,而是他们的学习目的明显倾向于学以致用。然而,多年以来听力教学效果长期以来一直是困惑大学英语教学界的问题。国内外英语听力策略的实证研究已经趋于成熟,但是所关注的对象基本上都是普通本科高校的学生,而关于体育学院学生听力策略的研究并不多见。据此,笔者拟对体育学院学生的听力策略作一调查研究,找出其所存在的问题并提出相应的对策是迫在眉睫的事情,以期提高校体育专业英语的教学水平。
2. 研究对象与方法
2.1研究对象
随机抽取广西师范大学体育学院在校大学生1200名学生进行问卷调查,并对相关的教师及主管领导进行了访谈。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
查阅了有关普通高校体育专业英语的开展方面的资料,掌握本领域的研究现状。
2.2.2问卷调查法
随机抽取广西师范大学体育学院在校大学生1200人问卷调查,共发放问卷1200份,回收1200份。有效问卷980份,有效率为82%。
2.2.3调查访谈法
对广西师范大学体育学院专业英语教师的师资力量、使用教材等进行了咨询和调研,以及相关领导进行了访谈。并对调查问卷获得的数据利用SPSS软件进行常规统计处理。
3. 开展现状的调查结果
3.1广西师范大学体育学院学生对体育英语的认知程度
体育英语喜爱程度非常喜欢喜欢一般不喜欢体育英语课程设置的必要性有必要没必要无所谓
%51%35%10%4%%87%5.5%7.5%
由表1可以看出大多数学生对在体育教学,1,安排体育专业英语课程的教学是很有必要或有必要的,只有4%的学生认为没有必要进行体育英语的专项教学,持无所谓态度的学生占7.5% . 86%的学生对体育专业英语学习表示喜欢,仅有4%的学生不喜欢。由此可以看出体育专业英语在学生当中还是非常受欢迎的。
3.2需求分析
国外教育界对需求分析的讨论和实践约有30-40年的历史,将需求分析用于外语教学时间也已经有二三十年的历史了。Richterish在1972年第一次提出了外语教学中的需求分析这个概念,指出了如何满足学习者在未来的语言使用环境中的交际需求的系列范畴[1]。束定芳(2004 )把需求分析分为社会需求分析和个人需求分析[2]。调查显示,在“学习英语的目的”这项需求上,只有15% 的同学认为学习英语是为了满足个人兴趣需要,学生普遍认为在当前的社会形势下,不学习是没有出路的。98.3%的人认为学习是有用的,但也有个别学生( 1. 8%)持怀疑态度。82% 是为了将来工作,几乎100% 的同学是为了通过各种考试。可见学习者的学习目的需求比较明确,不管是为了满足个人兴趣,还是为了将来工作,与通过考试这一目的都不矛盾。就“学习内容”的需求方面,大多数同学希望将来很好的就业,成为符合社会发展的复合型人才。
表2 学生对几门课程的兴趣情况
课程计算机足球篮球排球田径基础理论课
感兴趣的
人数白分比
93%
80%
90%
74%
69%
32%
调查表示,我们发现尽管学生都认为学习有用,但一谈到努力学习以实现自己的理想时,有23%的人表示不能坚持学习,想要的只是一纸文凭,更有的学生不想学习。“在为了自己的将来肯于克服困难努力学习上作的人”占84.8% ,另有约15%的人不愿付出辛劳,遇到困难就缩了回来。可见目前对学生的人生观教育方面还应进一步加强。
3.2.1跨文化背景知识缺乏
长期以来,大学英语教学中的社会文化因素一直没有得到应有的重视,这主要是因为我们的英语教学只重视语言形式的准确性,而不注意引导学生观察、学习语言所体现的文化内涵。胡春洞(1996) [3]认为不管是传统语言学、结构主义语言学还是转换生成语言学,都认为语言学研究的对象是语言本身。因此,教师在教学中往往没有把教授语言知识和教授文化知识放在同等重要的位置。而语言知识对于正确理解语义和弥补漏听的语音有着极其重要的作用,是听力理解的基础。不同文化背景的人在交往过程中常常会不自觉地照搬自己的文化习惯,因此在进行日常的跨文化交际中常常出现理解和信任上的障碍。如果我们再不对英语文化与汉语文化之间的差异加以重视,则必然会产生语言和文化脱节,学生缺乏“跨文化交流意识”的结果,制约着学生听的能力,导致学生在跨文化交际中存在巨大障碍。
3.2. 2 心理因素制约
学生在外语学习中的心理状态是注意、记忆、思维、感情、意志等所有的心理过程或特性的集中反映、由于大部分体育专业新生英语基础较差,有近一半的学生,由于自己英语底子薄,课堂上老师几乎又是全英语上课,听不懂,感觉自己跟大学英语的要求有太大的距离,于是从心理上开始放弃英语,旷课或者上课心不在焉;学生上听力课时,尤其应要求他们集中注意力,排除一切干扰。加之本系高年级同学四级英语考试屡屡失败的事例,有些学生认为自己不是学习英语的料子,从进入大学没多久就产生了自暴自弃的心理,对英语学习缺乏信心,教师可以给他们举一些成功学习英语的事例,如乒乓球世界冠军邓亚萍,她都是在先天条件不大有利的情况下,靠坚忍不拔的毅力,靠积极进取的生活态度,战胜了一个又一个困难,在人生道路上不断夺取新的金牌。通过她的成功学好英语的事例最大限度地调动体育学生的学习英语积极性鼓励他们在英语学习上战胜困难,破除 “破罐子破摔”的消极心理, 最大限度地调动学生的学习积极性。
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4课程教学内容的设置
目前开设体育英语课程历史较长的是各大体育本科院校,为师范类体育专业学生量身定制的体育英语教材几乎没有。适用于适合师范院校教材缺乏,这一现实情况说明师范类体育英语课程教学内容的设置具有创新性。
针对体育专业学生的基础水平,设置体育英语课程教学内容时,不仅需要考虑学生的专项兴趣爱好、学习能力,而且需要满足学生未来的职业外语能力需求。体育英语听力作为一门专业英语课程,开设对象是运动训练、体育教育两个专业的学生、这两大专业的学生毕业后主要从事的职业是体育教练员、体育教师、体育顾问等,因此,体育英语课程的目的是培养学生的体育英语交流能力,如体育课堂双语教学能力、体育专业类话题的交谈能力等。 要使学生具备这四大类的能力,体育英语的教学概括为两大方面的内容:
1.听说能力的学与练、听说内容应选取浅.易懂的体育英语对话、赛事解说、体育常识和赛事规则介绍等影像或音像资料,这有利于激发学生的学习兴趣,有利于设定不同话题拓展丰富教学内容。
体育专业英语课程,必然涉及多种体育专项,而体育专项种类繁多,选定何种专项进行学与练,要考虑到体育专业本身的体育专项训练优势,可以从横向和纵向两个方面进行教材或讲义的设计:横向是并行开设的各大体育专项,例如:篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、田径、游泳、跆拳道等;纵向是按照每个体育项目的特点,设定两大类英语能力的培养,即听说能力的学与练和读写能力的学与练、英国英语教学专家杰里米·哈默(Jeremy Harmer )所提出的教学六原则,可以较好地应用到课堂中:
体育英语篇10
关键词：高职；英语教育；新媒体
1绪论
科技的发展已经改变了人们的生活，在人们的生活中被广泛应用。英语是高职院校教学的重要组成部分，为了提升高职院校的教学效果，需要充分利用信息化教学，将信息化教学应用到
高职英语教学的各个阶段，促进学生英语综合素养的提升。在新媒体背景下，传统的高职院校英语教学方法和教学理念已经不能满足高职院校教育教学的发展要求，无法提高高职院校的英语教学效果。
2新媒体对高职英语教学的影响
新媒体是科学技术发展的产物，是时展的标志，由手机媒体、数字电视媒体和网络媒体组成。高职院校为了提升英语教学效果，将新媒体融入到教学中来，其中应用最广泛的是数字电视媒体和手机媒体，两种新媒体的使用，改变了高职院校英语教学方法，促进了教学内容的丰富，给学生营造了良好的英语学习氛围。通过新媒体，高职英语教学的内容与教学模式得到了创新，学生对课程的兴趣度不断提升，对于提升高职英语教学实效具有重要作用[1]。高职英语教学受到传统教学观念的影响一直属于“应试”、“填鸭”式的学习。新媒体背景下的高职英语教学开始更加偏重于对学生英语应用能力、自主学习能力的培养。新媒体加入高职英语教学中，通过网络交流环境提升了学生的英语应用能力，增强了学生对于英语学习内容的运用能力，为高职英语学习提供了更加广阔的平台，也巩固了实用性、开放性的改革实效。
3高职英语教育在新媒体时展出现的问题分析
教学理念决定了教师的具体教学行为。高职院校的教学环境与普通院校的教学环境存在着一定的差异，导致教学理念和教学方法存在差距。新媒体时代下，更加注重教学理念，高职院校内部一些年龄大的教师对新鲜事物的接受能力不强，对新媒体的认知存在片面性，无法充分发挥新媒体教学优势，导致英语教学方法落后，无法取得良好的教学效果[2]。由于新媒体内部蕴含着大量的信息资源，组成了强大的信息资源网络体系，给学生提供了丰富的学习资源。但是高职院校却没有充分利用这一优势，对信息资源的开发力度不强，利用效率不高。对新媒体信息资源的挖掘仅限于英语四六级等级考试和考研上面，没有意识到对学生英语综合能力培养的重要性，对学生口语、交际能力和实际应用能力方面的信息资源挖掘量较少。师资条件是新媒体环境下英语教学的硬件、软件保障。英语教学中的专用新媒体网络系统需要具备软件开发专业知识的人员进行相应的维护与运行。但是，笔者在调查过程中发现目前高校对于信息开发方面的人才配备相对空缺，而一般的高职英语教师不具备相关的网络系统开发能力，进而导致了高职英语学习系统开发方面的滞后。高职院校的英语教师在运用新媒体教学时，仅限于对学生进行知识展示，不注重对学生信息搜索的引导和分析[3]。
4优化高职英语教育发展的对策
4.1加快教学观念的转变教学观念直接影响着教师的教学方法和教学行为，要求教师加快转变传统的教学方法。高职院校的英语教师需要意识到新媒体对提升英语教学效果的重要性，需要将新媒体作为英语教学的主要教学手段，对学生的英语学习需求进行了解，运用新媒体对学生进行有针对性的教育。同时，还需要强化学生新媒体学习意识，引导学生正确了解网络媒体和手机媒体的使用方法和对提升英语教学效果的作用，提高学生对新媒体的重视程度，强化多媒体学习意识。另外，教师需要对学生学生接受新媒体的能力进行了解，以便结合学生的学习特点，选择合理的授课方式，提升英语课堂教学效果。新媒体在高职英语教学中的应用，改变了传统教学方法，优化了英语教学观念，对提高学生的实践能力和创新能力具有重要作用[4]。作为高职英语授课教师要树立学习观念，大力开展英语拓展性学习，提升个人的教学能力。同时，拓展学习需要具有丰富性特点，不应该仅限于专业知识的学习，还需要进行学术研究，为英语教师提供成果展示和创新的平台，为英语教师提供更多的学习渠道[5]。4.2创新教学方法袁拓展教学内容英语教师的教学方法和教学内容直接影响英语教学效果，英语教师需要合理选择教学方法，对学生的英语学习情况进行了解，防止英语学习出现盲目性，以学生的英语需求为核心，对传统的英语教学方法进行改进和创新，确保英语教学方法能够适应当前英语教学的要求。高职英语教师要充分利用网络媒体资源对国外的学习内容进行挖掘，教会学生学习国外的英语学习思维，提高学生的英语综合素养，促进学生英语学习能力的提高。由于国外与我国的教学方法存在着一定的差异表性，高职院校的英语教师需要具备较强的政治敏感度，挑选适合学生的学习资源[6]。4.3完善考核尧评价体系要想了解教学成果，需要通过考核、评价体制来实现，对学生的学习情况作出最终的评定工作，学生可以结合评定结果，对自己的英语学习情况进行评定，对提高学生的学习主动性具有重要作用。针对学生成绩考核存在内容过于单一的问题，需要从对角度对学生进行考核评定，将实践类、学生自主学习能力作为考核的内容，实现对学生的全方面评定，确保评定工作的合理性和有效性[7]。对于高职英语的考核应当更加侧重于实用性，而不是单纯的高分数。优化评价方法，就要对学生英语评价方法进行优化，对学生的英语应用能力、口语交际能力进行全面的分析。网络考核是新媒体教学的重要展现，得到了广大师生的青睐，教师通过运用新媒体的网络考核，对学生一阶段的学习成果进行测评，进行集中打分和成绩汇总，教师通过观察汇总结果，能够了解学生的整体学习情况，以便结合学生的实际学习情况，有针对性的提出合理化的解决措施，有助于实现针对性教育，对提高学生的自主学习能力，提升英语学习效果发展了重要的作用[8]。
5结语
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